课题研究工作报告 课题研究例子报告

杭州市春晖小学教育集团理事会

在研究的状态下共同成长

理事会2021年度工作报告（4）

2022年1月25日，杭州市春晖小学教育集团教师散学典礼在春晖小学报告厅隆重举行。会上，杭州市春晖小学教育集团副校长沈辽作了题为《在研究的状态下共同成长》的工作报告。

课程部，是杭州市春晖小学教育集团的研究中枢，是集团内部的“研究院”，用以制定校内的课程行动的标准和原则。集团课程部集合两校骨干教师力量，协力做好集团课程开发和整体建设，在研究的状态下共同成长。

一年来，学校课程部进一步深度融合，共同设计各类课程的推进，落实各类评价的安排，研究各类专业的提升，形成系列的方案和课题，将诊断与反思落到实处，围绕着课程建设主题项目打包，赋予课程推进的激励评价，推动集团课程建设取得了长足的进步。

2021年，集团课程部致力于建设多维课程模块，构建课程纲要和教材学本，实行多层次、多样化教学方式，将信息技术融入课程建设，整合全面系统的评价模式，构建规范的课程制度。以项目化管理的方式推进多样课程建设项目的深度开展。

21年，集团编撰课程教材7门，活动手册10本，拓展性作业2本，新编分层作业15本，新编寒假作业2本。集团有2门课程获得滨江区区级精品课程，杭州市精品教学空间5门，浙江省省级课后服务课程2门，浙江省省级网络同步课程10门，全国及省市学习强国各类课程68门。

01

努力打造更多精致课堂

为充分整合国家课程、地方课程和学校课程的教育教学资源，培养学生创新精神和实践能力。一切为了师生，从学期初春晖小学的全体教研员的定点教研的临时组合，到春晖杯的师徒结对赛课，再到集团教研团队的一课三磨活动，集团教师在各级各类赛课中崭露头角。本学期开发了更多的社团课程，集团社团课程25个，俱乐部课程33个，学后托管课程112个，阳光少年课程76个，豆豆课程42个。

规划课程就是规划人生。多样化课程的系统开发和整体推进，为集团两校的学生搭建了学习和展示的平台，为学生综合素养的提升奠定了扎实的基础。

02

创生更适合学生的课程

集团立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,通过学科内部知识纵向整合、学科间知识横向整合，加强学科之间的联系，打破学科界限，打造一系列学生课程。校内外教师结合不断审核和筛选适合学生的优质课程，通过一周一推送、一月一报道、一期一展示，制作宣传展板等形式宣传校园特色课程，激发教师积极性；每周快闪，半期、一期一展示等活动，为学生搭建舞台，激发学习积极性。通过学科联动，发挥主管的主导能力、教师的主体作用，社团间相互观摩、研讨等形式加强团队的辅导能力，让学生获奖率稳步攀升，从多角度、立体化视角培养未来小公民。

03

“四学三导”：推进好课研究

诠释“白马湖”好课是推进学改核心行动之一，集团力求推进好课研究，始终遵循着“会比较、能提问、会解决、能创新，引导真学习、辅导深学习，指导会学习”的教学模式，打造展示教育优势的平台。

“青蓝工程”春晖杯师徒赛课，引入人工智能评价，获取更多的课堂诊断数据，提升精确的对话效率，把握好课堂的每分每秒。比赛特别邀请外聘专家到场听课点评，还借助人工智能下的常态化录播进行精准采集，从“目标、内容、结构、方法、理答、气氛”六个维度赋能分析评价，提升课堂效能，真正做到将“学为中心”的理念落地落实。

04

开展“双减”下自主作业的研究

作业是课堂教学的延伸，是沟通教与学的桥梁和完成教学目标的一个重要环节。为落实好“双减”政策，发挥学校主阵地作用，深化作业管理，到作业研究， 推动从“被动执行视角”向“兴趣研究视角”转变。坚持应教尽教，提高教学质量、作业管理和课后服务水平，让学习回归校园，减少校外培训需求。系统规划，整体推进，设计春晖系列校本作业1.0版本整体架构。

05

课题引领，创新团队科研理念

集团教科研工作始终保持向上向优的态势，一个个高质量的教科研活动让学生受益，也让教师们且研且教且成长。学校教科室鼓励教师以课题为引领，邀请专家论证，协助教师个人进行深入研究，在重大课题上进行一对一的专项指导，通过实践研究提升教师的教育教学能力和教育研究能力，形成教、学、评等多个方向的春晖范式，并物化成果，通过公众号、教育类杂志等方式推广教师的科研成果。

06

研训一体，提升教师育人能力

为助力教师积极探索自己的个性化教学特色与主张，集团关注教师成长特质，一师一课表，提供成熟课程学习资源供选择。提升计划要做到覆盖所有教师。以培训为核心，提升全体教师的专业素养；以考核为依据，评价教师能力素质提升层次；以竞赛为引导，检验教师培训效果。全面建设高素质专业化创新型教师队伍，借势发力，开展“一课三磨”、“千课万人”等活动，努力打造一支品德高尚、业务精湛的教师队伍。

文字 | 沈 辽

编辑 | 王心怡

审核 | 田冰冰